История

На часах было пятнадцать минут двенадцатого. Урок истории по своей сущности должен был быть интересным, как казалось человеку, который любил данный предмет. Здесь же всё было наоборот, учитель, как словно говорил заученными фразами из учебника. Сам же преподаватель не спрашивал Игоря, пока не доходило до момента "контрольных вопросов", если по ходу уроков кто-нибудь и ответит, отвечая уже пятнадцатым по ходу, то на "контрольных вопросах", а их обычно было около двадцати, Игорю приходилось отвечать.

Всё началось в пятом классе, тогда еще его спрашивали, а он любил задавать вопросы по теме. Но с каждым разом вопросы становились углубленнее, учителю это видимо стало не нравиться, и диалог между учителем и учеником пошел на спад. Игорь отвечал тогда, когда никто ничего не знал.

"Отношения" учителя и ученика перешли на новый лад только через два года.

Седьмой класс - время, когда Вас уже считают взрослыми, но в голове еще машинки или куклы. Если бы...

Историк любил, вроде как, вести "поучительные разговоры". Все её внимательно и вдохновенно слушали. Ей, видимо, это нравилось, но на самом деле, что необходимо школьнику в седьмом классе, когда ты вечером вместо домашнего задания гулял? Правильно, лишь бы не спросили. Все знали, что надо слушать и не спорить. Все уяснили тенденцию поспорил с этой учительницей, жди двойки. И каким бы ты не был отличником и всезнайкой, двойку ты получишь. Игорь же поспорил так, где-то в классе в шестом, и так же получил двойку. Сначала, подумав что он её заслуженно получил, решил всё проверить. Через неделю же, когда снова был тот же урок, Игорь припомнил тот спор, и показал доказательства, но только на словах. Учитель же, посмотрев хитро и в тоже время просто, спокойно сказала, что кому ты будешь верить: "Мне?! Или какой-то книге, которую никогда не держал в руках". Вторая двойка была вписана в следующий квадратик в классный журнал, после первой двойки за прошлый урок. Игорь тогда уяснил: "Не можешь ничего сделать пока, жди - время придет".

Спустя, может, месяца два, когда все забыли о данной истории, Игорь был вызван к доске, что его, да и весь класс были сильно удивленны.

На доске были написаны две аббревиатуры: ГДР, ФРГ.

Александр Анатольевич спросил: что значит это и что ты можешь сказать по этому. Ты же у нас всё знаешь!"

Программа седьмого класса не предусматривала изучение зарубежной истории XX века, и, наверное, на это было и поставлен расчет.

Игорь же сразу уяснил, что может: "Я и "слегка" умничаю, но это не повод, меня так подавить."

Незаметно прошли двадцать минут интереснейшего урока, который по виду вел семиклассник. Предупредил сразу, что история это длинная, интересная и большая, что некоторые моменты он будет упускать. Заканчивая свою лекцию, Игорь рассказал об объединении Германии. Что Германская Демократическая республика вошла в состав Федеративной республики Германия.

На последних словах учитель истории улыбнулся, похлопал и сказал: "Молодец, но ФРГ сейчас нет. Есть Объединенная Германия".

Так начался пятиминутный спор, который закончился отправкой на место и без оценки. Игорь так не понял действий учителя, а учитель же в свою очередь через два дня на следующем уроке, точнее перед уроком, позвав Игоря признался в ошибке, что сильно удивило умного ученика.

Так дальше до девятого класса Игорь был спасителем всего класса, учитель же минимизировал связь с ним. Весь класс почувствовал, что учиться стало легче, на уроках теперь задавались только вопросы с очевидными ответами. Лишь на самостоятельных и контрольных работа историк чувствовал всю власть над знаниями Игоря, но придраться было не к чему.